REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN SUPERIOR
C.E.I.S. “ELSA MONTES DE RIVAS”
CIUDAD BOLIVAR - ESTADO BOLIVAR
PLAN NACIONAL DE FORMACION DOCENTE
Responsables
Rodis de Gil (Directora)
Nieves Maucco (Coord. Pedagógica)
... Lisett Ríos (Coord. PAEB)
Ingrid Indriago (Supervisora)
Ciudad Bolívar, Julio 2012
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN SUPERIOR
C.E.I.S. “ELSA MONTES DE RIVAS”
CIUDAD BOLIVAR - ESTADO BOLIVAR
PLAN NACIONAL DE FORMACION DOCENTE
Mesa de Trabajo N° 2
Glisbel Garbán C.I. 17.383.094
Ismercy Silva C.I. 17.161.796
Mariela Pérez C.I. 8.896.726
Lexaida Cárdenas C.I. 13.768.710
Kenia Urbaneja C.I. 15.969.918
Ciudad Bolívar, Julio 2012
PLAN NACIONAL DE FORMACION DOCENTE
Sistematización
Grupo 1
(Jueves) 19-07-2012
1.-Conocer el Plan Nacional de Formación Nacional de Formación Docente
Se inicia el Plan Nacional de Formación Docente como un proceso de formación critica y colectiva, el cual consta de varios ejes, entre los que se destaca el de formación y reflexión crítica, enmarcados en la construcción de un Estado Socialista. La educación forma parte fundamental para su construcción. Desde el punto de vista ético y moral, se apunta que los valores del socialismo son superiores a los valores del capitalismo. Por ello, se refiere que en los textos escolares (más de 6 millones entregados gratuitamente) las computadoras Canaima y demás proyectos que ha impulsado el Ejecutivo, hacia una nueva transformación educativa y el trabajo colectivo.
(Viernes) 20-07-2012
2.-Desarrollar a través de la Formación Permanente habilidades para el desenvolvimiento efectivo dentro de la Institución Educativa
El Proceso Curricular esta referido a la Práctica Pedagógica donde se resalta la Investigación Acción Participativa, donde se evidencia el momento histórico y vivencial; los Ejes Curriculares son el punto más importante en el desempeño del proceso Curricular donde hay una continuidad articulada.
Se destacan los principios del proceso curricular donde están inmersas la flexibilidad, la participación, la interculturalidad y la contextualización. Centrándose en una planificación estratégica es continua, participativa y sistemática. Simplemente porque sus elementos están enmarcados en la realidad para que se de un proceso de transformación en el marco de la convivencia social. Referido en la contextualización, donde el maestro es autónomo de acuerdo a las funciones que le establece el Estado Docente para su practica pedagógica.
La Didáctica esta centrada en procesos, donde debe registrar, realizar proyectos educativos integradores, tomando en cuenta a la comunidad; donde el PA forma parte de la Gestión Escolar. Por eso, el PEI no se puede formalizar; es decir es producto de una construcción colectiva. A tal punto debe poseer:
*Descripción de la Institución
*Un Diagnóstico Comunitario
*Necesidades Prioritarias
*Plan de Acción
*Aplicación
*Evaluación
Estos aspectos se convergen para solventar las necesidades institucionales dejando una puerta abierta a las prioridades que surjan en el transcurso del año escolar.
La educación debe formar al hombre en una forma integral que se interese en el aparato productor de la nación, lo cual es imposible si la educación esta en manos de particulares, por lo que el estado debe invertir en la organización de la educación del país. Sostiene que la educación debe estar al servicio de la sociedad, la cual se erige por una ley que determine los parámetros legales, institucionales y pedagógicos.
El Estado Docente es una guía ideológica y pedagógica que le permiten a los nuevos docentes, entender el pasado y el presente de la evolución educativa en Venezuela, preparándonos para el futuro.
(Lunes) 23-07-2012
3.-Consolidar acciones a seguir para el desarrollo armónico de la institución y la comunidad.
Se incrementan cambios significativos en el aula, donde existe una democracia participativa; el docente, administrativo y obrero deben coordinarse e integrarse en la comunidad, escuela, familia participando siempre en la escuela. La escuela es el centro del quehacer comunitario,
Hay que trabajar con la Constitución Nacional de la Republica Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de Educación, Proyecto Nacional Simón Bolívar y los Consejos Comunales.
El trabajo está orientado fundamentalmente a la parte sociocultural y comunitario; porque la Soberanía Nacional radica en el pueblo y la comunidad debe integrarse a la escuela. Los procesos pedagógicos se dan en la escuela, no es un cuidado que genera la escuela, sino cambios.
Todo este proceso debe estar orientado, en buscar apoyo para la escuela por ejemplo punto de apoyo y circulo Barrio Adentro, la Familia, la Escuela y la Comunidad quienes son los responsables de la educación de los niños(as)
Por otro lado la Comunidad Educativa, es la que se conforma con la escuela-familia y comunidad; por eso tiene como fundamento valores tales como respeto a la vida, lealtad, tolerancia, respeto, entre otros.
Si bien es cierto, que la comunidad educativa es una instancia ejecutiva donde se toman decisiones educativas de carácter social, democrático, responsable y corresponsable, entran en juego en la gestión de las políticas públicas educativas en los artículos referidos a la parte intra e inter-institucional.
(Miércoles) 25-07-2012
4.- Adecuar los avances tecnológicos dentro del ámbito Educativo.
Proceso Educativo .Social – Político –Internet - Jurídico- Político
La tecnología nace hace mucho tiempo, seguidamente nace el uso de Internet ante la Globalización, Medios masivos: noticias, celular, computadora; el Internet es una Biblioteca Virtual donde nace el Aprendizaje Tecnológico. También existe una guerra de cuarta elevación que es la multiplicación de mensajes, en el hogar en la escuela, en la TV, en la Radio.
Debe haber un análisis crítico pedagógico de estos medios y del uso de las computadoras:
*El Internet es un medio que nos permite estas informados de lo que ocurre a nivel mundial.
*Conocer que existen 200 millones de usuarios en el Tweeter es importante.
*También es relevante, conocer que el Internet fue creado bajo un concepto “Bélico”; y que es usado para el Comercio y el Sistema Bancario y Financiero.
En Internet encontramos: Google, Wikipedia, Biblioteca Encarta, que son de común uso entre las personas que utilizan este servicio.
En Venezuela se ha desarrollado un maro político para poder enmarcar la tecnología en los niños(as) en ellos nos encontramos: la Ley Orgánica de Protección a los Niños y Adolescentes (LOPNA), la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (CRBV) en ellas encontramos artículos referidos al uso del INTERNET.
A través del uso de las tecnologías en Educación se encuentran actualmente 3211 usuarios conectados.
El uso de las Tecnologías permite:
Un Aprendizaje de Valores Sociales, conforma Redes y hacer el buen uso de la Pedagogía.
Constituye un Eje Integrador.
Apoya los Proyectos y Planes.
Impulsa la investigación usando las tecnologías.
Facilita los Saberes.
Potencia los aprendizajes desde cualquier punto de vista.
Impulsa la corresponsabilidad.
Construye saberes con la ayuda de libros.
La Flexibilidad.
Compartir y aprender en conjunto.
Conciencia del potencial de Tecnología.
Facilita el desarrollo de disciplinario en los contenidos.
Crear o ayuda con los PA Y PEIC
Compartir a nivel Nacional construir una RED Nacional de Actualización Docente para que los docentes articulen entre esta pagina, lo cual permite validar información.
Es importante que a través del uso de las tecnologías en educación ha permitido la creación de emisoras y programas de Radios dirigidos por docentes, padres, representantes, niños y otros miembros de la comunidad.
El programa actual de Gobierno: Canaima Salón, Canaima va a la casa, esta en planes de ser llevado hasta el Bachillerato.
Este plan permite realizar actividades de aprendizaje educativo, donde se han repartido 1.400 equipos, a los Centros de Informática y Telemática.(CEBIT), también se ha incrementado un Sistema integrado Bolivariano de aulas musicales virtuales para el desarrollo de niños y niñas con problemas motores.
Por eso se hace un llamado a: usar las Canaimas con conciencia racional, crítica y afectiva
(Viernes) 20-07-2012
5.-Debatir sobre La Pedagogía Crítica y su aporte a la Educación Venezolana
Esta Teoría propone que por medio de la práctica, los estudiantes alcancen una conciencia crítica dentro de la sociedad en la que se desenvuelven.
La pedagogía crítica se encuentra sustentada en la teoría crítica. Se vislumbra una nueva manera de ver la realidad, de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de una educación desde el enfoque crítico. Surgió, como una pedagogía respondiente, porque implica una reacción generada desde una reflexión consciente y responsable.
Podemos ver que se distinguen las siguientes características:
Es necesaria la formación de la autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales.
Está encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles. La educación debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, así como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad.
Debe permitir a los docentes, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitaciones y potenciar las capacidades de tal forma que éstas sean la base para la autosuperación.
Algunos de los elementos fundamentales de la Pedagogía Crítica son: Participación, Comunicación, Humanización, Transformación y Contextualización.
La concepción tradicional de la enseñanza involucra un concepto de aprendizaje neutral, transparente y apolítico. En la pedagogía crítica, en cambio, se concibe el aprendizaje como un proceso vinculado a los conceptos de poder, política, historia y contexto. Se promueve un compromiso con formas de aprendizaje y acción en solidaridad con los grupos subordinados y marginados, con centro en el auto fortalecimiento y en la transformación social.
(Miércoles) 25-07-2012
5.-Observar los aportes de la Gestión Escolar al Sistema Educativo
La escuela no puede ser una institución que desarrolle y promueva un proceso formativo de calidad a espaldas de la comunidad donde está anclada; pues debe tener participación protagónica en los espacios escolares, y por ende debe promover la integración entre la comunidad y la escuela.
La escuela debe estar inmersa dentro de un proceso que se genere a través de la construcción de una escuela abierta, participativa y solidaria con la posibilidad de reconocer su entorno y de incorporarse y reflexionar sobre sus propias necesidades. La comunidad debe estar comprometida con la gestión de la escuela, ya que el proceso de aprendizaje que se gesta en esta debe entenderse definitivamente como el resultado de un proceso permanente de construcción colectiva de los distintos actores que se involucran en el diario acontecer de la misma.
. La integración entre la escuela y la comunidad es un proceso vital y necesario en el devenir del proceso educativo, y que para ello el nivel gerencial, en este caso el directivo debe promover dicho proceso de integración, estableciendo para ello estrategias que le permita captar el interés y la participación de la comunidad en la escuela, para que ésta en suma pueda ser un centro donde el aprendizaje y el conocimiento se construyen colectivamente.
Indudablemente que para establecer estrategias y acciones que mejoren las relaciones de integración entre la comunidad y la escuela se requiere que el directivo ejerza un estilo de liderazgo que permita halar, persuadir y comprometer a la comunidad con la escuela.
Ser gerente de una institución escolar, exige desarrollar y manifestar una serie de competencias que faciliten el desempeño óptimo de sus funciones académicas y gerenciales, para la consecución de los objetivos y metas propuestas.
Un buen gerente, requiere tener los conocimientos y habilidades para liderar, dirigir, gestionar recursos, no sólo administrativos y de infraestructura, sino también competencias específicas que le posibiliten diseñar y ejecutar los proyectos educativos, así como contribuir con el desarrollo del personal que labora en la institución. Para lograrlo, el director debe demostrar con la práctica que posee las competencias adecuadas para desempeñar sus funciones gerenciales con la mayor eficiencia y efectividad y sobre todo con calidad.
Competencias que deben estar íntimamente relacionadas con las capacidades, que como director tiene, para incidir en la acción que realizan los docentes, tanto en su práctica pedagógica como en la cultura institucional.
(Miércoles) 25 -07-2012
6.-Analizar el Pensamiento de Simón Rodríguez y sus aportes a la Educación Venezolana
El proceso educativo es esencialmente un proceso en el que la educación es liberadora, o conservadora y defensora de un sistema de dominación. Y la que Simón Rodríguez planteaba y que hoy recoge y recrea la revolución bolivariana es liberadora, de allí su similitud y su contextualización. Con esa visión Rodrigueana, se articula el siguiente pensamiento” Se ha de educar a todo el mundo sin distinción de razas ni colores. No nos alucinemos: sin educación popular, no habrá verdadera sociedad. Lapidario este pensamiento y que nuestro proceso revolucionario redimensiona en los artículo 102 de nuestra Constitución y en el 3 de la Ley Orgánica de Educación, reivindicando la educación como un derecho humano y formadora de valores y principios.
Por ejemplo, el currículo del subsistema de educación básica bolivariana esta fundamentado en los ideales y pensamientos de justicia, igualdad y emancipación de Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Simón Bolívar, Ezequiel Zamora, Luis Beltrán Prieto, Belén San Juan y Paulo Freire, los cuales fomentaron la pedagogía republicana como proyecto, para la formación de ciudadanos libres.
Este currículo, se forma con los postulados de Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Simón Bolívar los cuales visionaron la educación como un mecanismo para impulsar la transformación social, ya que “Sin instrucción o formación difícilmente podían los seres humanos convertirse en los ciudadanos que requerirá la república, asumiendo la educación como un proceso social colectivo que emerge de las raíces de cada pueblo, como expresión de los hechos sociales y culturales, fomentando el pensamiento liberador, creador y transformador”.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN SUPERIOR
C.E.I.S. “ELSA MONTES DE RIVAS”
CIUDAD BOLIVAR - ESTADO BOLIVAR
PLAN NACIONAL DE FORMACION DOCENTE
Mesa de Trabajo N° 2
Dayana Pinel C.I. 17.382.437
Lisbeth Rodríguez C.I. 12.876.194
Elizabeth Pérez C.I. 12.600.856
Mirtha Collins 8.895.910
Maritza Saavedra C.I. 14.288.123
Ana Martínez C.I.
Xiomara Rodríguez C.I. 8.865.814
Carmen Herrera C.I. 4.777.185
Julio, 2012
PLAN NACIONAL DE FORMACION DOCENTE
(Jueves) 19-07-2012
Presentación del Plan Nacional de Formación Nacional de Formación Docente
(Viernes) 20-07-2012
2.-Desarrollar a través de la Formación permanente habilidades para el desenvolvimiento efectivo dentro de la Institución Educativa
Formación y Pedagogía
En la escuela se hace visible la hegemonía pero para a cabo un proceso homogénico pero para llevar a cabo es necesario al consumo como algo cotidiano más fácil será la denominación. Una escuela de construcción desde una perspectiva de transformación social que hace la integración de la comunidad como entorno protagónico y único que permita una conciencia reflexiva.
Evaluación Educativa
Se mencionan tres tipos de evaluaciones, las cuales son:
Evaluación diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
En la evaluación diagnostica, se toma en cuenta el contexto geo histórico que rodea al niño (a), el docente debe estar informado de las instituciones que puedan proporcionar ayuda en un determinado momento.
Evaluación Formativa
Se brinda durante todo el año escolar y es donde el docente ayuda a los niños(as) que permiten habilidades.
En la evaluación Sumativa
son los resultados finales, ver el logro alcanzado por los niños(as) durante el año escolar.
(Lunes) 23-07-2012
3.-Consolidar acciones a seguir para el desarrollo armónico de la institución y la comunidad
La participación democrática tiene que ser permanente porque permite la integración de la comunidad en el proceso de la enseñanza de los niños(as). Fortaleciendo los valores que son importantes en la formación del hombre republicano.
La Comunidad Educativa se presenta con una Integración escuela-comunidad-familia, donde la participación de estos tres ámbitos se complementan tomando en cuenta las leyes actuales que se fundamentan y sustentan dicha integración.
Dentro de este ámbito de desarrollo integral, no solo el docente es responsable de la formación de los niños(as), la familia juega un papel importante y con ella la participación del ámbito que los rodea “Comunidad”.
(Miércoles) 25-07-2012
4.-Adecuar los avances Tecnológicos dentro del Ámbito Educativo
Los avances tecnológicos nos permiten adquirir aprendizajes tanto en la escuela como en el hogar, a través de las redes sociales, donde ella impulsa a la investigación liberadora donde se construyen saberes.
Los Docentes deben estar preparados para utilizar dichas tecnologías para orientar a los niño(as).
(Lunes) 23-07-2012
5.-Debatir sobre La Pedagogía Crítica y su aporte a la Educación Venezolana
Pedagogía Crítica
Es la que permite la inclusión de la comunidad en el aprendizaje de los niños y niñas, la participación actúa en la institución la preparación de los docentes se define la educación como un proceso social practico de formación construye un conocimiento histórico.
Hegemonía de Educación
Al dominio de una entidad sobre otros de igual tipo, se puede aplicar a diversas situaciones con el mismo significado un bloque de naciones pueden tener hegemonía gracias a su mayor potencial económico, militar o político y ejercer esa hegemonía sobre otras poblaciones aunque esta no le deseen la escuela es el gran aparato disciplinado de la sociedad.
Se resalta la Pedagogía Crítica, a que con esta nueva transformación, la comunidad, asociación civil, y consejos comunales trabajen mancomunadamente con las instituciones.
A pesar de algunas ideas que han venido a arrojar un poco de luz al respecto, las evidentes dificultades existentes en este terreno, muestran que se mantenían concepciones limitadas en los actuales planes de formación, dados por varias causas como son: la heterogeneidad de enfoques y concepciones, la desvinculación de la teoría y la práctica, el inmovilismo y las prácticas tradicionalistas, entre otras, que dan como resultado, una baja calidad en la profesionalización de los docentes.
La formación de los profesionales de la educación constituye una tarea de primer orden que expresa la concepción pedagógica socialista que se tiene acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje; y se concreta en la concepción de las condiciones específicas del proceso docente educativo.
El proceso de transformaciones del proceso educativo se esta caracterizando para que el docente se con vierta en constructor en la tarea inherente a la investigación acción participativa. Una de las etapas de la metodología del diseño curricular consiste en la delimitación del perfil del egresado y agrega que en el caso de un perfil profesional, además del saber, el saber hacer y el ser de este profesional, ha de definir una visión humanista, científica y social integrada alrededor de los conocimientos, las habilidades, las destrezas, las actitudes, los valores, etc., y que, por lo tanto, es importante incluir la delimitación de las áreas o sectores donde él realizará su actividad, los principales ámbitos de su labor, así como las poblaciones y beneficiarios de su quehacer profesional.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN SUPERIOR
C.E.I.S. “ELSA MONTES DE RIVAS”
CIUDAD BOLIVAR - ESTADO BOLIVAR
PLAN NACIONAL DE FORMACION DOCENTE
Responsables
Rodis de Gil (Directora)
Nieves Maucco (Coord. Pedagógica)
... Lisett Ríos (Coord. PAEB)
Ingrid Indriago (Supervisora)
Ciudad Bolívar, Julio 2012
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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN SUPERIOR
C.E.I.S. “ELSA MONTES DE RIVAS”
CIUDAD BOLIVAR - ESTADO BOLIVAR
PLAN NACIONAL DE FORMACION DOCENTE
Mesa de Trabajo N° 2
Glisbel Garbán C.I. 17.383.094
Ismercy Silva C.I. 17.161.796
Mariela Pérez C.I. 8.896.726
Lexaida Cárdenas C.I. 13.768.710
Kenia Urbaneja C.I. 15.969.918
Ciudad Bolívar, Julio 2012
PLAN NACIONAL DE FORMACION DOCENTE
Sistematización
Grupo 1
(Jueves) 19-07-2012
1.-Conocer el Plan Nacional de Formación Nacional de Formación Docente
Se inicia el Plan Nacional de Formación Docente como un proceso de formación critica y colectiva, el cual consta de varios ejes, entre los que se destaca el de formación y reflexión crítica, enmarcados en la construcción de un Estado Socialista. La educación forma parte fundamental para su construcción. Desde el punto de vista ético y moral, se apunta que los valores del socialismo son superiores a los valores del capitalismo. Por ello, se refiere que en los textos escolares (más de 6 millones entregados gratuitamente) las computadoras Canaima y demás proyectos que ha impulsado el Ejecutivo, hacia una nueva transformación educativa y el trabajo colectivo.
(Viernes) 20-07-2012
2.-Desarrollar a través de la Formación Permanente habilidades para el desenvolvimiento efectivo dentro de la Institución Educativa
El Proceso Curricular esta referido a la Práctica Pedagógica donde se resalta la Investigación Acción Participativa, donde se evidencia el momento histórico y vivencial; los Ejes Curriculares son el punto más importante en el desempeño del proceso Curricular donde hay una continuidad articulada.
Se destacan los principios del proceso curricular donde están inmersas la flexibilidad, la participación, la interculturalidad y la contextualización. Centrándose en una planificación estratégica es continua, participativa y sistemática. Simplemente porque sus elementos están enmarcados en la realidad para que se de un proceso de transformación en el marco de la convivencia social. Referido en la contextualización, donde el maestro es autónomo de acuerdo a las funciones que le establece el Estado Docente para su practica pedagógica.
La Didáctica esta centrada en procesos, donde debe registrar, realizar proyectos educativos integradores, tomando en cuenta a la comunidad; donde el PA forma parte de la Gestión Escolar. Por eso, el PEI no se puede formalizar; es decir es producto de una construcción colectiva. A tal punto debe poseer:
*Descripción de la Institución
*Un Diagnóstico Comunitario
*Necesidades Prioritarias
*Plan de Acción
*Aplicación
*Evaluación
Estos aspectos se convergen para solventar las necesidades institucionales dejando una puerta abierta a las prioridades que surjan en el transcurso del año escolar.
La educación debe formar al hombre en una forma integral que se interese en el aparato productor de la nación, lo cual es imposible si la educación esta en manos de particulares, por lo que el estado debe invertir en la organización de la educación del país. Sostiene que la educación debe estar al servicio de la sociedad, la cual se erige por una ley que determine los parámetros legales, institucionales y pedagógicos.
El Estado Docente es una guía ideológica y pedagógica que le permiten a los nuevos docentes, entender el pasado y el presente de la evolución educativa en Venezuela, preparándonos para el futuro.
(Lunes) 23-07-2012
3.-Consolidar acciones a seguir para el desarrollo armónico de la institución y la comunidad.
Se incrementan cambios significativos en el aula, donde existe una democracia participativa; el docente, administrativo y obrero deben coordinarse e integrarse en la comunidad, escuela, familia participando siempre en la escuela. La escuela es el centro del quehacer comunitario,
Hay que trabajar con la Constitución Nacional de la Republica Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de Educación, Proyecto Nacional Simón Bolívar y los Consejos Comunales.
El trabajo está orientado fundamentalmente a la parte sociocultural y comunitario; porque la Soberanía Nacional radica en el pueblo y la comunidad debe integrarse a la escuela. Los procesos pedagógicos se dan en la escuela, no es un cuidado que genera la escuela, sino cambios.
Todo este proceso debe estar orientado, en buscar apoyo para la escuela por ejemplo punto de apoyo y circulo Barrio Adentro, la Familia, la Escuela y la Comunidad quienes son los responsables de la educación de los niños(as)
Por otro lado la Comunidad Educativa, es la que se conforma con la escuela-familia y comunidad; por eso tiene como fundamento valores tales como respeto a la vida, lealtad, tolerancia, respeto, entre otros.
Si bien es cierto, que la comunidad educativa es una instancia ejecutiva donde se toman decisiones educativas de carácter social, democrático, responsable y corresponsable, entran en juego en la gestión de las políticas públicas educativas en los artículos referidos a la parte intra e inter-institucional.
(Miércoles) 25-07-2012
4.- Adecuar los avances tecnológicos dentro del ámbito Educativo.
Proceso Educativo .Social – Político –Internet - Jurídico- Político
La tecnología nace hace mucho tiempo, seguidamente nace el uso de Internet ante la Globalización, Medios masivos: noticias, celular, computadora; el Internet es una Biblioteca Virtual donde nace el Aprendizaje Tecnológico. También existe una guerra de cuarta elevación que es la multiplicación de mensajes, en el hogar en la escuela, en la TV, en la Radio.
Debe haber un análisis crítico pedagógico de estos medios y del uso de las computadoras:
*El Internet es un medio que nos permite estas informados de lo que ocurre a nivel mundial.
*Conocer que existen 200 millones de usuarios en el Tweeter es importante.
*También es relevante, conocer que el Internet fue creado bajo un concepto “Bélico”; y que es usado para el Comercio y el Sistema Bancario y Financiero.
En Internet encontramos: Google, Wikipedia, Biblioteca Encarta, que son de común uso entre las personas que utilizan este servicio.
En Venezuela se ha desarrollado un maro político para poder enmarcar la tecnología en los niños(as) en ellos nos encontramos: la Ley Orgánica de Protección a los Niños y Adolescentes (LOPNA), la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (CRBV) en ellas encontramos artículos referidos al uso del INTERNET.
A través del uso de las tecnologías en Educación se encuentran actualmente 3211 usuarios conectados.
El uso de las Tecnologías permite:
Un Aprendizaje de Valores Sociales, conforma Redes y hacer el buen uso de la Pedagogía.
Constituye un Eje Integrador.
Apoya los Proyectos y Planes.
Impulsa la investigación usando las tecnologías.
Facilita los Saberes.
Potencia los aprendizajes desde cualquier punto de vista.
Impulsa la corresponsabilidad.
Construye saberes con la ayuda de libros.
La Flexibilidad.
Compartir y aprender en conjunto.
Conciencia del potencial de Tecnología.
Facilita el desarrollo de disciplinario en los contenidos.
Crear o ayuda con los PA Y PEIC
Compartir a nivel Nacional construir una RED Nacional de Actualización Docente para que los docentes articulen entre esta pagina, lo cual permite validar información.
Es importante que a través del uso de las tecnologías en educación ha permitido la creación de emisoras y programas de Radios dirigidos por docentes, padres, representantes, niños y otros miembros de la comunidad.
El programa actual de Gobierno: Canaima Salón, Canaima va a la casa, esta en planes de ser llevado hasta el Bachillerato.
Este plan permite realizar actividades de aprendizaje educativo, donde se han repartido 1.400 equipos, a los Centros de Informática y Telemática.(CEBIT), también se ha incrementado un Sistema integrado Bolivariano de aulas musicales virtuales para el desarrollo de niños y niñas con problemas motores.
Por eso se hace un llamado a: usar las Canaimas con conciencia racional, crítica y afectiva
(Viernes) 20-07-2012
5.-Debatir sobre La Pedagogía Crítica y su aporte a la Educación Venezolana
Esta Teoría propone que por medio de la práctica, los estudiantes alcancen una conciencia crítica dentro de la sociedad en la que se desenvuelven.
La pedagogía crítica se encuentra sustentada en la teoría crítica. Se vislumbra una nueva manera de ver la realidad, de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de una educación desde el enfoque crítico. Surgió, como una pedagogía respondiente, porque implica una reacción generada desde una reflexión consciente y responsable.
Podemos ver que se distinguen las siguientes características:
Es necesaria la formación de la autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales.
Está encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles. La educación debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, así como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad.
Debe permitir a los docentes, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitaciones y potenciar las capacidades de tal forma que éstas sean la base para la autosuperación.
Algunos de los elementos fundamentales de la Pedagogía Crítica son: Participación, Comunicación, Humanización, Transformación y Contextualización.
La concepción tradicional de la enseñanza involucra un concepto de aprendizaje neutral, transparente y apolítico. En la pedagogía crítica, en cambio, se concibe el aprendizaje como un proceso vinculado a los conceptos de poder, política, historia y contexto. Se promueve un compromiso con formas de aprendizaje y acción en solidaridad con los grupos subordinados y marginados, con centro en el auto fortalecimiento y en la transformación social.
(Miércoles) 25-07-2012
5.-Observar los aportes de la Gestión Escolar al Sistema Educativo
La escuela no puede ser una institución que desarrolle y promueva un proceso formativo de calidad a espaldas de la comunidad donde está anclada; pues debe tener participación protagónica en los espacios escolares, y por ende debe promover la integración entre la comunidad y la escuela.
La escuela debe estar inmersa dentro de un proceso que se genere a través de la construcción de una escuela abierta, participativa y solidaria con la posibilidad de reconocer su entorno y de incorporarse y reflexionar sobre sus propias necesidades. La comunidad debe estar comprometida con la gestión de la escuela, ya que el proceso de aprendizaje que se gesta en esta debe entenderse definitivamente como el resultado de un proceso permanente de construcción colectiva de los distintos actores que se involucran en el diario acontecer de la misma.
. La integración entre la escuela y la comunidad es un proceso vital y necesario en el devenir del proceso educativo, y que para ello el nivel gerencial, en este caso el directivo debe promover dicho proceso de integración, estableciendo para ello estrategias que le permita captar el interés y la participación de la comunidad en la escuela, para que ésta en suma pueda ser un centro donde el aprendizaje y el conocimiento se construyen colectivamente.
Indudablemente que para establecer estrategias y acciones que mejoren las relaciones de integración entre la comunidad y la escuela se requiere que el directivo ejerza un estilo de liderazgo que permita halar, persuadir y comprometer a la comunidad con la escuela.
Ser gerente de una institución escolar, exige desarrollar y manifestar una serie de competencias que faciliten el desempeño óptimo de sus funciones académicas y gerenciales, para la consecución de los objetivos y metas propuestas.
Un buen gerente, requiere tener los conocimientos y habilidades para liderar, dirigir, gestionar recursos, no sólo administrativos y de infraestructura, sino también competencias específicas que le posibiliten diseñar y ejecutar los proyectos educativos, así como contribuir con el desarrollo del personal que labora en la institución. Para lograrlo, el director debe demostrar con la práctica que posee las competencias adecuadas para desempeñar sus funciones gerenciales con la mayor eficiencia y efectividad y sobre todo con calidad.
Competencias que deben estar íntimamente relacionadas con las capacidades, que como director tiene, para incidir en la acción que realizan los docentes, tanto en su práctica pedagógica como en la cultura institucional.
(Miércoles) 25 -07-2012
6.-Analizar el Pensamiento de Simón Rodríguez y sus aportes a la Educación Venezolana
El proceso educativo es esencialmente un proceso en el que la educación es liberadora, o conservadora y defensora de un sistema de dominación. Y la que Simón Rodríguez planteaba y que hoy recoge y recrea la revolución bolivariana es liberadora, de allí su similitud y su contextualización. Con esa visión Rodrigueana, se articula el siguiente pensamiento” Se ha de educar a todo el mundo sin distinción de razas ni colores. No nos alucinemos: sin educación popular, no habrá verdadera sociedad. Lapidario este pensamiento y que nuestro proceso revolucionario redimensiona en los artículo 102 de nuestra Constitución y en el 3 de la Ley Orgánica de Educación, reivindicando la educación como un derecho humano y formadora de valores y principios.
Por ejemplo, el currículo del subsistema de educación básica bolivariana esta fundamentado en los ideales y pensamientos de justicia, igualdad y emancipación de Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Simón Bolívar, Ezequiel Zamora, Luis Beltrán Prieto, Belén San Juan y Paulo Freire, los cuales fomentaron la pedagogía republicana como proyecto, para la formación de ciudadanos libres.
Este currículo, se forma con los postulados de Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Simón Bolívar los cuales visionaron la educación como un mecanismo para impulsar la transformación social, ya que “Sin instrucción o formación difícilmente podían los seres humanos convertirse en los ciudadanos que requerirá la república, asumiendo la educación como un proceso social colectivo que emerge de las raíces de cada pueblo, como expresión de los hechos sociales y culturales, fomentando el pensamiento liberador, creador y transformador”.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN SUPERIOR
C.E.I.S. “ELSA MONTES DE RIVAS”
CIUDAD BOLIVAR - ESTADO BOLIVAR
PLAN NACIONAL DE FORMACION DOCENTE
Mesa de Trabajo N° 2
Dayana Pinel C.I. 17.382.437
Lisbeth Rodríguez C.I. 12.876.194
Elizabeth Pérez C.I. 12.600.856
Mirtha Collins 8.895.910
Maritza Saavedra C.I. 14.288.123
Ana Martínez C.I.
Xiomara Rodríguez C.I. 8.865.814
Carmen Herrera C.I. 4.777.185
Julio, 2012
PLAN NACIONAL DE FORMACION DOCENTE
(Jueves) 19-07-2012
Presentación del Plan Nacional de Formación Nacional de Formación Docente
(Viernes) 20-07-2012
2.-Desarrollar a través de la Formación permanente habilidades para el desenvolvimiento efectivo dentro de la Institución Educativa
Formación y Pedagogía
En la escuela se hace visible la hegemonía pero para a cabo un proceso homogénico pero para llevar a cabo es necesario al consumo como algo cotidiano más fácil será la denominación. Una escuela de construcción desde una perspectiva de transformación social que hace la integración de la comunidad como entorno protagónico y único que permita una conciencia reflexiva.
Evaluación Educativa
Se mencionan tres tipos de evaluaciones, las cuales son:
Evaluación diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
En la evaluación diagnostica, se toma en cuenta el contexto geo histórico que rodea al niño (a), el docente debe estar informado de las instituciones que puedan proporcionar ayuda en un determinado momento.
Evaluación Formativa
Se brinda durante todo el año escolar y es donde el docente ayuda a los niños(as) que permiten habilidades.
En la evaluación Sumativa
son los resultados finales, ver el logro alcanzado por los niños(as) durante el año escolar.
(Lunes) 23-07-2012
3.-Consolidar acciones a seguir para el desarrollo armónico de la institución y la comunidad
La participación democrática tiene que ser permanente porque permite la integración de la comunidad en el proceso de la enseñanza de los niños(as). Fortaleciendo los valores que son importantes en la formación del hombre republicano.
La Comunidad Educativa se presenta con una Integración escuela-comunidad-familia, donde la participación de estos tres ámbitos se complementan tomando en cuenta las leyes actuales que se fundamentan y sustentan dicha integración.
Dentro de este ámbito de desarrollo integral, no solo el docente es responsable de la formación de los niños(as), la familia juega un papel importante y con ella la participación del ámbito que los rodea “Comunidad”.
(Miércoles) 25-07-2012
4.-Adecuar los avances Tecnológicos dentro del Ámbito Educativo
Los avances tecnológicos nos permiten adquirir aprendizajes tanto en la escuela como en el hogar, a través de las redes sociales, donde ella impulsa a la investigación liberadora donde se construyen saberes.
Los Docentes deben estar preparados para utilizar dichas tecnologías para orientar a los niño(as).
(Lunes) 23-07-2012
5.-Debatir sobre La Pedagogía Crítica y su aporte a la Educación Venezolana
Pedagogía Crítica
Es la que permite la inclusión de la comunidad en el aprendizaje de los niños y niñas, la participación actúa en la institución la preparación de los docentes se define la educación como un proceso social practico de formación construye un conocimiento histórico.
Hegemonía de Educación
Al dominio de una entidad sobre otros de igual tipo, se puede aplicar a diversas situaciones con el mismo significado un bloque de naciones pueden tener hegemonía gracias a su mayor potencial económico, militar o político y ejercer esa hegemonía sobre otras poblaciones aunque esta no le deseen la escuela es el gran aparato disciplinado de la sociedad.
Se resalta la Pedagogía Crítica, a que con esta nueva transformación, la comunidad, asociación civil, y consejos comunales trabajen mancomunadamente con las instituciones.
A pesar de algunas ideas que han venido a arrojar un poco de luz al respecto, las evidentes dificultades existentes en este terreno, muestran que se mantenían concepciones limitadas en los actuales planes de formación, dados por varias causas como son: la heterogeneidad de enfoques y concepciones, la desvinculación de la teoría y la práctica, el inmovilismo y las prácticas tradicionalistas, entre otras, que dan como resultado, una baja calidad en la profesionalización de los docentes.
La formación de los profesionales de la educación constituye una tarea de primer orden que expresa la concepción pedagógica socialista que se tiene acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje; y se concreta en la concepción de las condiciones específicas del proceso docente educativo.
El proceso de transformaciones del proceso educativo se esta caracterizando para que el docente se con vierta en constructor en la tarea inherente a la investigación acción participativa. Una de las etapas de la metodología del diseño curricular consiste en la delimitación del perfil del egresado y agrega que en el caso de un perfil profesional, además del saber, el saber hacer y el ser de este profesional, ha de definir una visión humanista, científica y social integrada alrededor de los conocimientos, las habilidades, las destrezas, las actitudes, los valores, etc., y que, por lo tanto, es importante incluir la delimitación de las áreas o sectores donde él realizará su actividad, los principales ámbitos de su labor, así como las poblaciones y beneficiarios de su quehacer profesional.
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